Conférence des directrices et directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP)

La CDIP mettra en vigueur l’Accord intercantonal sur les offres scolaires en milieu hospitalier (AOSH) au 1er janvier 2026. Elle met ainsi à la disposition des Cantons un instrument qui régit la compensation intercantonale des charges dans le domaine des écoles à l’hôpital et permet une gestion coordonnée des paiements pour les offres scolaires dans un hôpital hors canton. La CDIP crée ainsi une base solide permettant aux cantons de mettre en œuvre de manière ciblée une prise en charge et un soutien scolaire de qualité pour les enfants et les jeunes gravement malades. (EDK-News, 15.1.2026)

Écoles polytechniques fédérales

En 2025, les chercheurs de l’EPFZ ont réalisé des progrès dans des domaines clés : ils ont étudié les origines de la vie, développé de nouveaux matériaux de construction durables et des procédés d’impression 3D pour le métal et même des tours entières. Ils ont également mis au point des composants pour la prochaine génération de transmission de données et des thérapies contre des agents pathogènes dangereux. Les équipes de l’EPFZ ont amélioré les simulations permettant de prévoir les coulées de boue et ont mis au point une nouvelle méthode d’assainissement des sites contaminés par des produits chimiques. Un modèle linguistique transparent et multilingue basé sur l’IA a été créé. Sur le plan institutionnel, l’EPFZ a fondé un nouveau centre dédié à la mise en réseau de la science, de la technologie et de la politique et prévoit de créer un centre de compétence pour l’observation de la Terre afin de renforcer encore davantage le lien entre la recherche et les défis sociétaux. (Site web de l’ETH, Rapport annuel).

Universités et écoles supérieures (spécialisées)

Fin 2022, l’accusation de plagiat portée contre une professeure titulaire de l’Université de Zurich a fait sensation à l’échelle internationale. Un chercheur britannique a découvert d’énormes incohérences dans ses publications, ce qui a donné lieu à un débat public et médiatique intense. Le Fonds National Suisse a examiné plusieurs ouvrages qu’il avait financés et a constaté que jusqu’à 30% du contenu était plagié. Il a exigé le remboursement des fonds de recherche. Le Tribunal fédéral a désormais confirmé « une faute scientifique grave » et ordonné des remboursements partiels. La décision n’est pas encore définitive. Le Fonds National considère l’affaire comme close, tandis que l’Université de Zurich poursuit son enquête. (NZZ, 27.12.2025)

La Haute École Pédagogique de la FHNW met en œuvre un vaste programme d’économies et de réorganisation dans le cadre du projet « Perspective : HEP ». L’objectif est de créer des structures financièrement viables, d’orienter davantage l’enseignement vers la pratique et de regrouper la recherche. Ce projet s’inscrit dans un contexte de déficit structurel de quatre millions de francs. Les voies d’étude gagneront en importance, les chaires seront réorganisées et la recherche sera concentrée au sein de l’Institut de recherche et développement. Entre 30 et 40 postes sont concernés, mais aucun licenciement n’est prévu. Au total, cinq millions de francs devraient être économisés chaque année. La nouvelle structure entrera en vigueur en 2026. (Zeitung für Region Basel, 20.1.2026)

Secondaire II, écoles primaires

En Suisse, les mesures dites de compensation des désavantages pour les élèves et les étudiants sont en nette augmentation. Elles visent à compenser les désavantages liés au handicap lors des examens, par exemple par des prolongations de temps, des salles d’examen séparées ou une assistance. Bien qu’il n’existe pas de chiffres à l’échelle nationale, une grande enquête montre une large utilisation : lors de l’examen fédéral de maturité, environ 16 % des candidats bénéficient de mesures compensatoires, contre 5 à 10 % lors des examens d’entrée au gymnase à Zurich. Une enseignante du primaire fait même état d’un pourcentage de 30 % d’enfants concernés. Cette évolution suscite des critiques. Les parents tentent de plus en plus souvent d’assurer le passage au gymnase ou au niveau secondaire II grâce à des systèmes de compensation. Ces mesures deviendraient ainsi un instrument de promotion caché et le système perdrait de sa crédibilité. De plus en plus, les compensations des désavantages font également l’objet de litiges juridiques. Une décision prise dans le Canton de Bâle-Campagne prévoit qu’à l’avenir, des prolongations de temps devront être accordées lors des tests standardisés dans tout le Nord-Ouest de la Suisse. (NZZ am Sonntag, 25.1.2026)

Au cours de l’année scolaire 2024/25, 230 enfants ont été scolarisés tardivement dans la région de Bâle, ce qui correspond à 8,7% des enfants scolarisés. La date butoir du 31 juillet prévue par le concordat Harmos est controversée, car les enfants nés en juillet n’ont que quatre ans lorsqu’ils entrent à l’école. Le taux de report a fortement augmenté depuis 2012, passant de 1,3 % à des valeurs nettement plus élevées aujourd’hui. Depuis 2021/22, les parents peuvent décider eux-mêmes du report. Cette possibilité est principalement utilisée par les familles socio-économiquement privilégiées. En revanche, les enfants ayant des besoins particuliers ou issus de milieux allophones sont plus souvent scolarisés à l’âge normal. De plus, les enfants nés entre mai et juillet sont surreprésentés dans les classes d’introduction, ce qui retarde d’un an leur parcours scolaire. (bz-Zeitung, Region Basel, 20.1.2026)

Dans le Canton de Lucerne, certaines écoles, notamment à Ruswil et Kriens, ont désormais des préiodes de cours d’une durée allant jusqu’à 75 minutes au lieu de 45. Cette mesure s’appuie sur la marge de manœuvre légale qui régit non pas la durée des cours individuels, mais le temps d’enseignement annuel. Le service de l’enseignement obligatoire a approuvé les demandes correspondantes et suit de près leur mise en œuvre. De tels modèles sont considérés comme étant à la limite de la marge de manœuvre autorisée et doivent être documentés et évalués en permanence afin de garantir la réussite de l’apprentissage. (Luzerner Zeitung, 15.1.2026)

Marché de l’emploi, entreprises formatrices

En Suisse, près de 25 % des contrats d’apprentissage sont résiliés au cours de la période d’apprentissage, mais seuls 5 % environ des apprentis abandonnent définitivement la formation professionnelle initiale. La résiliation d’un contrat d’apprentissage n’est donc pas synonyme d’abandon, car beaucoup trouvent une solution de remplacement. Au Liechtenstein, 7,1% des contrats d’apprentissage ont été résiliés en 2024, un chiffre stable depuis des années et légèrement inférieur à celui de la Suisse selon les estimations. Cependant, les parcours de formation n’y sont pas systématiquement enregistrés. Les résiliations de contrats d’apprentissage sont pénibles pour les jeunes et les entreprises et sont inefficaces sur le plan économique, mais elles peuvent aussi avoir des effets positifs si elles permettent un changement approprié et de meilleures perspectives de développement. (Vaterland, 23.1.2026)

Dans le Canton de Zurich, environ 7076 personnes ont reçu des bourses en 2024, la plupart d’entre elles âgées de moins de 28 ans et principalement en apprentissage. Cependant, depuis la réforme des bourses de 2021, la charge administrative a considérablement augmenté : les candidats doivent fournir des preuves détaillées de l’ensemble de leur parcours depuis la fin de leur scolarité, ce qui a entraîné des délais de traitement extrêmement longs, parfois supérieurs à un an. Le Parlement cantonal a désormais décidé de simplifier la procédure. Désormais, les demandes peuvent être soumises de manière échelonnée et les documents manquants n’entravent plus la procédure. Les bourses et les prêts sont clairement séparés ; les prêts ne sont désormais accordés qu’aux personnes âgées de plus de 35 ans et sont désormais sans intérêt. En outre, les critères d’attribution ont été simplifiés afin de réduire la charge administrative. Les demandes d’extension ou de réduction des prestations ont échoué. L’objectif est de mettre en place un système de bourses plus simple et plus efficace, dans lequel davantage de fonds profitent directement aux personnes concernées. (NZZ, 10.1.2026)

Divers

En 2026, l’utilisation responsable, sûre et efficace des données restera l’un des défis à relever dans le domaine de l’éducation en Suisse. Le rapport sur la politique d’utilisation des données montre qu’il ne s’agit pas seulement de volumes de données, mais aussi de renforcer systématiquement les identités numériques, la protection des données, la compétence en matière de données et une culture responsable des données. À cet égard, les outils et applications numériques doivent être vérifiés dès leur acquisition afin de garantir leur conformité avec la protection des données, et l’utilisation des données – par exemple pour la recherche ou l’assurance qualité – doit être transparente et contrôlée. Une attention particulière est accordée à l’intelligence artificielle, aux systèmes algorithmiques et au cadre juridique afin de permettre l’innovation sans compromettre la confiance. Il est également important d’investir dans l’éducation numérique. Les jeunes doivent être formés à une utilisation critique. (Cf. EDUCANET, perspectives pour 2026)

Débats lancés sur la politique de formation, décisions

Dans le Canton de Zurich, la mission professionnelle des enseignants est en cours de révision, car le modèle en vigueur depuis 2017 est considéré comme irréaliste. L’association des enseignants zurichois critique le fait que la réglementation actuelle entraîne systématiquement des heures supplémentaires non rémunérées, jusqu’à huit semaines par an en moyenne. Les principaux problèmes sont le forfait trop bas de 100 heures accordé aux enseignants et le facteur horaire des cours, qui ne prévoit pas suffisamment de temps pour la préparation et le suivi de chaque cours. La proposition du gouvernement d’augmenter le forfait à 120 heures est jugée insuffisante ; 160 heures seraient un pas dans la bonne direction. Il ne s’agit pas d’augmenter les salaires, mais de reconnaître le travail déjà effectué comme du temps de travail. Selon l’association, c’est la qualité et l’avenir de l’école primaire qui sont en jeu. (Tages-Anzeiger, 17.1.2026)
 

L’UDC diagnostique une crise scolaire et réclame un retour à un enseignement « éprouvé » : moins d’intégration, moins de langues étrangères, plus de discipline, de notes et d’entraînement à la performance. La migration est présentée comme un fardeau, avec des quotas et des écoles de langues séparées. L’UDC veut gagner des majorités grâce à des initiatives cantonales, en partie avec le soutien des partis bourgeois. La question de savoir si c’est la bonne voie reste toutefois ouverte. Certaines écoles obtiennent chaque jour d’excellents résultats grâce à des modèles intégrés et au soutien efficace de divers spécialistes. La critique globale n’est pas bien accueillie partout. (Tages-Anzeiger, 13.1.2026)
International 
 

Lors de la Journée internationale de l’éducation, le 24 janvier, le thème « IA et éducation » a mis en avant l’importance de cette dernière dans un monde automatisé. L’éducation renforce la capacité de décision, la compréhension et la participation aux développements technologiques. Les enseignants contribuent de manière décisive à préparer les jeunes à ces changements rapides. De nombreuses activités ont été organisées sur ce thème dans de nombreux pays. Des actions et des événements ont été organisés dans les écoles suisses. (cf. learning.europa.eu)